INICIATIVA PARA LA EDUCACIÓN EN AFRICA

Metas de desarrollo internacional: progresos
ÍNDICE
Acerca de este número
Impulso al crecimiento económico mediante políticas de desarrollo acertadas
Aspectos del desarrollo
La Alianza Mundial para el Desarrollo
Combatir la pobreza con ganancias
Iniciativa para la Educación en África
El tratamiento de la malaria infantil en las comunidades rwandesas
El mejoramiento de la salud materna
La batalla contra la pandemia del SIDA
Facultar a la mujer — una inversión inteligente
La protección de los recursos naturales de Namibia
Bibliografía (en inglés)
Recursos en Internet (en inglés)
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Recuadro
Enseñarle a un niño a soñar
La educación de las niñas en Kenia—nuevos horizontes

Millones de niños en países de África al sur del Sahara, en su mayoría niñas, carecen de acceso a la escuela primaria, y quienes pueden asistir a menudo reciben una educación tan deficiente que no aprenden los conocimientos básicos de lectura y escritura. Ante esta situación el presidente George W. Bush anunció en 2002 la Iniciativa para la Educación en África, un programa multianual con un presupuesto multimillonario que provee capacitación y materiales didácticos para maestros y estudiantes en toda África. Guinea es uno de los países que se benefician actualmente de este programa. La formación de docentes está en curso, los libros de texto se han preparado y distribuido a estudiantes de primaria y las jóvenes continúan sus estudios gracias a un componente del programa que se conoce como el Programa de Becas del Embajador para Niñas.

Laura Lartigue forma parte de la misión de la USAID en Guinea.

El progreso de África también depende de la educación de los niños de África… Para que África pueda alcanzar su pleno potencial estos niños deben tener la oportunidad de estudiar y aprender.
— George W. Bush, presidente de Estados Unidos.

En junio de 2002 el presidente George W. Bush anunció que Estados Unidos dedicaría 200 millones de dólares, durante el período 2002-2006, a la Iniciativa para la Educación en África (AEI). El programa, administrado por la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), tiene como propósito proporcionar capacitación y materiales docentes a maestros y estudiantes en toda la región africana al sur del Sahara.

Alumna guineana con un libro de texto nuevo, producto de la Iniciativa para la Educación en África.
Alumna guineana con un libro de texto nuevo, producto de la Iniciativa para la Educación en África.
Laura Lartigue, Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional

Las tres metas principales de la Iniciativa para la Educación en África son:

* Formar a más de 160.000 docentes nuevos y suministrar capacitación y perfeccionamiento en el servicio a más de 260.000 maestros que ya son docentes.

* Asociarse con instituciones de enseñanza superior que han sido históricamente para estudiantes negros en Estados Unidos, a fin de suministrar 4,5 millones de libros de texto y otros materiales didácticos en el idioma local para los alumnos en África.

* Otorgar 250.000 becas para que las jóvenes africanas continúen su educación.

Además, la AEI se propone acrecentar la función de los padres africanos en la educación de sus hijos, mediante esfuerzos para hacer los sistemas escolares más transparentes y abiertos a reformas propuestas por los padres y para abordar el efecto del VIH/SIDA en los estudios y en el sistema de educación.

Los niños en las escuelas de Guinea no tenían idea, cuando se hizo el anuncio del presidente, de que varias ciudades en su país serían escogidas para inaugurar dos de estas metas. Conakry, la capital de Guinea, fue donde se inició el componente de la Iniciativa relativo a los libros de texto, en mayo de 2004. En febrero de 2005, en el pueblo de Tanéné, 12 niñas recibieron los primeros fondos y materiales distribuidos en Guinea por el Programa de Becas del Embajador (AGSP).

Niños guineanos participan en una lección.
Niños guineanos participan en una lección.
Laura Lartigue, Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional

LIBROS DE TEXTO PARA ALUMNOS GUINEANOS

Con cantos, danzas y sonrisas los alumnos de todos los distritos del centro de de Conakry, Guinea, animaron una ceremonia realizada en la Escuela Primaria Frederico Mayor, en mayo de 2004. Durante la ceremonia la USAID entregó más de 500.000 libros de texto para uso de los estudiantes en los cursos primero y segundo en toda Guinea.

Guinea fue el primero de seis países africanos en beneficiarse del componente de libros de texto de la Iniciativa para la Educación en África. Desde entonces se prepararon y distribuyeron libros y demás materiales didácticos entre los niños de Benín, Etiopía, Namibia, Senegal y Sudáfrica.

Los libros de texto para Guinea fueron preparados y producidos mediante una estrecha colaboración entre el Ministerio de Educación Preuniversitaria y Cívica y dos universidades para estudiantes negros en Estados Unidos: la Universidad Hampton, en el estado de Virginia, y la Universidad Dillard, en Luisiana. Estas dos universidades continúan su asociación con la AEI preparando libros de texto para otros cursos.

Kadiatou Bah, uno de los autores guineanos de los libros de texto, dice: "Fue ciertamente la colaboración lo que dio como resultado un buen producto. Nos fue posible formular materias e ilustraciones para los libros que tienen relación con la vida de los niños guineanos, y las universidades estadounidenses nos ayudaron con la impresión, lo cual nos dio estos libros hermosos.".

En un país donde la tasa de alfabetización entre los adultos es solamente alrededor del 40 por ciento y donde los niños en las zonas rurales, y en particular las niñas, afrontan barreras intimidantes para lograr una educación básica, el fortalecimiento del sistema educacional de Guinea, que asegure la calidad de la enseñanza, es esencial para el desarrollo del país.

Galema Guilavogui, ministro de Educación Preuniversitaria y Cívica de Guinea, dijo en su discurso público: "Nuestros socios estadounidenses comprenden que el éxito de nuestro programa de educación en Guinea es una medida del desarrollo armonioso de nuestro país. … El suministro de libros de texto en cantidad suficiente nos ayuda a cumplir una parte esencial de nuestro programa - mejorar la calidad de la educación - y ayudará a nuestros niños a hacer sus estudios con éxito. Estamos muy agradecidos".

BECAS PARA JÓVENES GUINEANAS

Dawda Compo, pequeño agricultor de Tanéné, un pueblo fuera de Boké en el occidente de Guinea, miró con orgullo a su hija Fatou, una estudiante de 12 años que había sido escogida para recibir una beca del Programa de Becas del Embajador para Niñas, patrocinado por la USAID. Compo dijo: "Creo que la beca contribuirá a motivarla. También ayuda a aliviarnos la carga. Soy un agricultor pobre y nunca tuve la oportunidad de asistir a la escuela. Si mi hija no estudia, la vida será dura para ella. Si estudia, ¿quién sabe? ¡Quizá llegue a ser presidente!."

Como muchos otros miembros de la comunidad en Tanéné, Compo animó a su hija a que asistiera a la escuela. Debido al entusiasmo y dedicación de la comunidad a promover la educación de las niñas, se escogió a Tanéné para realizar la ceremonia que celebró la distribución de las becas a 6.000 niñas en los cursos quinto y sexto en todo el país.

Doce jóvenes de Tanéné, incluida la hija de Compo, Fatou, recibieron un paquete de becas durante la ceremonia en febrero de 2005, en la cual el embajador de Estados Unidos en Guinea, Jackson McDonald, entregó simbólicamente a las niñas los primeros paquetes en la Escuela Primaria Hamdallaye. Asistieron también a la ceremonia Galema Guilavogui, el gobernador de la región de Boké, pedagogos estadounidenses y guineanos y representantes de la asociación de padres y maestros y la Alianza Local para la Educación de las Niñas, dos grupos que dieron un fuerte apoyo para alentar a las niñas de la zona a que asistieran a la escuela.

http://usinfo.state.gov/journals/ites/0805/ijes/lartigue.htm

Semana de Acción Mundial: 15 países presentan el informe 2008 sobre la EPT

Quince países han planificado la presentación del Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2008 durante la Semana de Acción Mundial.

Menos de una semana del vencimiento, los países del mundo entero organizan actividades sobre el tema « Educación de Calidad para Erradicar la Exclusión ».

Bangladesh, Bolivia, Burkina Faso, Colombia, Djibouti, Ecuador, Etiopía, Guinea, Irán, Malí, Níger, Nigeria, Perú, la República democrática del Congo y Venezuela preven lanzar la edición 2008 del Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo durante la Semana de Acción Mundial.

Eduso.net, el portal de la educación social

Eduso es un servicio de los colectivos de Educadores Sociales que pretende ser un lugar público de encuentro e intercambio, de diálogo, apoyo, dinamización, reflexión, de las personas y entidades vinculadas a la Educación Social.
Eduso nace en abril del 2000 e irá desarrollando paulatinamente todos sus servicios. Usted puede colaborar en su construcción con sus ideas y sugerencias
En estas páginas podrá encontrar información y comunicarse con las Asociaciones y Colegios Profesionales de Educadores Sociales, con las Universidades y estudios relacionados con la Educación Social, con las Entidades que desarrollan programas, con los Educadores Sociales... Podrá enlazar con el mundo profesional, académico, de acción social, educativo, cultural...
Documentación. Dispondrá de ponencias sobre congresos, documentación legislativa, bibliográfica... y podrá enlazar con los centros de documentación existentes.
Información. Encontrará noticias de interés, convocatorias relacionadas con formación, empleo, acción social y cultural e igualmente podrá enlazar con los centros de información relacionados con la juventud, la cultura, la educación, el empleo, el bienestar social...
Comunicación. Podrá intercambiar opiniones, experiencias, ideas, recursos con estudiantes y docentes, con profesionales, con personas y entidades interesadas...
Podrá acceder a todos los servicios, clasificados en los siguientes niveles: "Internacional", "Estatal", "por Comunidades Autónomas".
Eduso.net le brinda la oportunidad de participar, construir, desarrollar ...

http://www.eduso.com/

DARFUR: LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CONFLICTO

Las fuerzas de mantenimiento de la paz de la Unión Africana y las Naciones Unidas en Darfur (UNAMID) llegaron a la zona el 31 de diciembre de 2007, pero para los niños y niñas de la región apenas ha habido cambios. Desde diciembre se han producido diversos ataques de fuerzas del gobierno y milicias armadas.

En todos los ataques ha habido muertes y desplazamientos de hombres, mujeres y menores. El gobierno de Sudán y grupos armados han continuado obstaculizando el despliegue efectivo de la UNAMID.

El 9 de febrero de 2008, el gobierno de Sudán y la UNAMID firmaron el Convenio sobre el Estatuto de las Fuerzas (SOFA), que establece el marco legal para el funcionamiento de la UNAMID. Las fuerzas de mantenimiento de la paz, sin embargo, aún no cuentan con armamento y recursos humanos suficientes y no protegen de modo efectivo a la población civil.

Una generación de darfuríes crece en medio de un temor e inseguridad extremos. De los cuatro millones de personas afectadas por el conflicto que se libra en Darfur, 1,8 millones son menores de 18 años.

El número de personas desplazadas asciende a 2,3 millones, de los que un millón son menores. Desde abril de 2006, 120.000 niños y niñas han quedado desplazados por el conflicto.

En febrero de 2008, fuerzas sudanesas y milicias respaldadas por el gobierno atacaron localidades de Darfur Occidental. Tras los ataques se desconocía la suerte que habían corrido 800 menores de edades comprendidas entre los 12 y los 18 años.

Este mes de abril, los niños y las niñas de Darfur que cumplan cinco años no habrán conocido nunca la paz; cinco años en los que la comunidad internacional no ha respondido del modo adecuado a la magnitud de la crisis.

Muchos de los menores que viven en los campos están traumatizados por lo que han visto, y los que residen fuera de ellos viven con el temor de que sus localidades sean atacadas. Las escuelas han quedado reducidas a cenizas.

Dentro y fuera de los campos, los menores tienen ante sí un futuro incierto, y algunos son reclutados, voluntariamente o por la fuerza, para convertirse en niños y niñas soldados. Hoy en día, la atmósfera de miedo, incertidumbre y aumento de la violencia sexual y doméstica pone en peligro su seguridad. La falta de acceso a la educación hace peligrar su futuro.

Noticia publicada el 9 abril 2008 por Amnistía Internacional

http://www.amnesty.org/es/appeals-for-action/darfurs-children-conflict

El Mundo de Dina

El mundo de Dina es un software multimedia interactivo elaborado por Save the Children Suecia para niños de 7 a 13 años que explica la Convención sobre los Derechos del Niño de manera comprensible y atractiva.




Dado que la primera versión se produjo en Sueco, la oficina Regional de Save the Children Suecia para América Latina y el Caribe realizó su adaptación al español con la finalidad de ponerla al alcance de toda la comunidad latinoamericana.



La escuela como espacio socializador y formativo de niños, niñas y adolescentes tiene una tarea fundamental en la difusión y aplicación cotidiana de los derechos humanos de los niños. El hecho de que niños y niñas sean titulares de derecho, hace necesario implementar cambios legales, institucionales y culturales para que estos derechos sean efectivamente respetados y puedan ser exigidos en la sociedad en general. Al respecto los maestros y maestras pueden aportar significativamente haciendo de la escuela un espacio en donde niños y niñas aprendan, vivan y disfruten plenamente de la existencia de sus derechos.
La Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño, con carácter vinculante para los Estados-Parte. La característica principal de este instrumento es la definición del niño, niña y adolescente como sujeto de derecho.
Actualmente la Convención es el tratado más ratificado por los países del mundo, en la historia de los derechos humanos, sin embargo y a pesar de los avances y logros obtenidos aún falta mucho por hacer en relación al cumplimiento de los derechos de niños, niñas y adolescentes.

La Convención establece artículos específicos referidos a la Educación, como los artículos 28 y 29.

http://www.scslat.org/Dina/index.html

Los Derechos del Niño

Todos los niños son iguales y tienen derechos humanos, como el derecho a la comida, a la vivienda, a cuidados sanitarios y a la libertad contra la violencia, la negligencia y la explotación. En todo su trabajo - tanto en las tareas de emergencia como en los proyectos a largo plazo - Save the Children ayuda a que los niños tengan una infancia segura, sana y feliz.
Save the Children fue uno de los primeros pioneros en el terreno de los derechos del niño. Su fundadora redactó la primera declaración de los derechos del niño, antecedente histórico inmediato de Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño. Este tratado obliga a los gobiernos a respetar, proteger y hacer que se cumplan los Derechos del Niño, y en él se basa todo el trabajo de Save the Children.
La severidad de la pobreza mundial, la desigualdad y la extensión de los conflictos hacen que millones de niños no tengan sus derechos más básicos.
Save the Children apremia para que se realicen cambios cuando es necesario, instando a gobiernos y a la comunidad internacional a que revelen aquellas áreas en las que las normas o las prácticas no cumplen con los Derechos del Niño.
Los niños tienen el derecho a ser consultados (vea La Participación Del Niño) en aquellas decisiones que les afectan. Éste es un principio fundamental en el característico enfoque de Save the Children.


Participación infantil

Los niños y los jóvenes suelen representar más del 40% de las sociedades en las que viven; pero, aún así, lo tradicional en todo el mundo es excluirlos de la toma de decisiones.
Los niños tienen derecho a la libertad de expresión, a formar y participar en asociaciones, y a buscar y recibir información apropiada (vea Los Derechos del Niño). Estos derechos deberían permitir que los niños puedan cambiar sus propias vidas y tengan un futuro mejor. Save the Children trabaja muy de cerca con los niños para garantizar que dan su opinión:
· Las normas públicas sobre temas infantiles resultan más efectivas cuando los niños participan en el proceso de toma de decisiones.
· Los niños pueden modelar su propio futuro, en vez de ser meros beneficiarios de la intervención de los adultos.
· Los jóvenes que han aprendido cómo influir en los responsables de tomas de decisiones serán adultos más seguros de sí mismos, y llegado el momento podrán usar estas habilidades para mejorar su sociedad.
En África, el 41% de los niños trabaja. Muchos de estos niños trabajadores corren el riesgo de abusos físicos, verbales e incluso sexuales, y a menudo reciben un sueldo insuficiente por su trabajo, o nada en absoluto.

MAEJT es un movimiento de África occidental fundado y llevado por niños trabajadores, y cuenta con miles de miembros. En Senegal, un grupo de jóvenes trabajadores se puso en contacto con una clínica local y presentaron una propuesta para que todos los miembros de MAEJT pudieran acceder a cuidados sanitarios. Ahora muchos niños trabajadores tienen acceso a cuidados médicos locales a un precio razonable. Save the Children trabaja con MAEJT para intentar persuadir a los responsables de tomas de decisiones de que adopten los Derechos del Niño y que respeten sus opiniones.

http://www.savethechildren.net/alliance_sp/about_us/partic.html

El estudiante.

Educación de adultos

La Fundación Biosfera

La Fundación Biosfera fue creada en la primavera del año 1991 en la ciudad de La Plata, Buenos Aires.
Es una Organización No Gubernamental -ONG- sin fines de lucro, cuyos objetivos son promover, participar o llevar a cabo trabajos de educación, investigación y desarrollo relacionados con la problemática ambiental: recursos naturales, equilibrio ecológico, ecosistemas naturales y urbanos, contaminación, impacto ambiental y legislación ambiental, en un ámbito regional, nacional, con proyección internacional y miras a una concientización de un Ecosistema Planetario.
Está compuesta por personas preocupadas por el deterioro ambiental y que poseen la firme convicción de que en cada uno de nosotros está la respuesta para revertir esta situación y bregar por una mejor calidad de vida.

Uno de sus proyectos educativos:

HOJAS VERDES

Contrucción de una huerta en un comedor barrial:

El proyecto empezó hace tres semanas, y en este poco tiempo el comedor ya construyó un cerco grande para proteger el terreno de animales, empezó un abono orgánico, preparó parte del terreno, y sembró semillas en bandejas para transplantar a la huerta. En las semanas que vienen van a sembrar varias semillas: lechuga, tomate, acelga, remolacha, y más. Toda la cosecha va a servir para aumentar y mejorar la comida que ofrecen cada día a la comunidad. Con este proyecto tendrán una fuente de alimentos más estable y sano, y además aprenderían a cultivar verduras por si mismos con su propio esfuerzo.
Para saber más sobre esta organización y sus actividades, pincha aquí.

Llega la Enseñanza Primaria a Kenia

Kenia es el primer país africano, dentro del marco de la política de Educación para Todos (EFA), en hacer la enseñanza primaria gratuita. Esto ocurrió cuando la Coalición Nacional del Arco Iris (National Rainbow Coalition) llegó al poder a finales de 2002.

¿Qué se entiende por Educación Para Todos? La IE insiste en que la educación para todos no consiste en meter a los niños en un aula. Consiste en proporcionarle a los niños un profesional de la enseñanza cualificado en un entorno de enseñanza y aprendizaje aceptable. Aunque es muy alentador que el gobierno de Kenia se atreviese a dar el primer paso en la implementación de la enseñanza primaria gratuita, la política no debería quedarse sólo en la "gratuidad", se trata también de proporcionar "educación".

Educación Internacional, una página web dónde puedes saber un poco más de este artículo y sobre muchos más, contactos, publicaciones, hasta encontrar trabajo.

Retos y posibilidades que imponen las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones

Las profundas y rápidas transformaciones en todos los campos de la vida moderna es algo que caracteriza al mundo en que vivimos. La computación, la informática, la telemática, el fax, el correo electrónico, la multimedia, las redes electrónicas; en fin, lo que se conoce hoy como las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC) constituyen actores fundamentales del progreso socioeconómico y su desarrollo vertiginoso está ejerciendo una gran influencia en las relaciones económicas, políticas y sociales de la humanidad.

En estas condiciones, los cambios impuestos por la globalización y favorecidos por el uso de las nuevas tecnologías han hecho más dinámicas y variadas las exigencias a la educación en todos sus niveles. El empleo de este tipo de tecnología como contenido y como medio de enseñanza, como cultura y como recurso social, es una realidad y una necesidad social impuesta por el desarrollo tecnológico de la sociedad.

En este artículo tenemos el propósito de analizar las posibilidades y retos que le imponen las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones a la educación en los países del Tercer Mundo.

Esto es un pequeño resumen de la revista "Contexto Educativo" Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías. Si quieres saber un poco más, pincha aquí.

Leer y escribir a los 40 años

Pan Jufeng, una mujer que aprendió a leer y escribir a los 40 años gracias al programa de alfabetización del Centro, se dedicó a su vez a enseñar la lectura y la escritura a otras 35 mujeres analfabetas y formó con sus "alumnas" una compañía artística de canto y danza. Posteriormente, todas las mujeres del grupo cursaron estudios de inglés básico y orientaron sus actividades hacia el sector turístico. Actualmente, el grupo se encarga de la recepción diaria de centenares de turistas y se ha convertido en uno de los sostenes más sólidos del turismo en la región.

Pan Jufeng ha llegado a ser en una figura simbólica de los éxitos logrados por el Centro. Participó en el Concurso Nacional de Alfabetización de la Mujer en Beijing y obtuvo el primer premio.

El caso de las comunidades del distrito de Longsheng ha demostrado cuán esencial es unir la alfabetización a la adquisición de conocimientos en los campos de la tecnología, la salud, la planificación familiar y la protección del medio ambiente, así como en otros ámbitos relacionados con la vida diaria. Hoy en día, son muchos los agricultores y artesanos que han adquirido una capacitación técnica en dos o tres campos diferentes a los de sus especialidades profesionales propias. En 2006, el promedio de la renta per cápita del distrito alcanzó la suma de 1.978,4 yuanes (261 dólares), esto es, una cifra 5,7 veces mayor que la registrada en 1990. El distrito tiene hoy cuarenta mil pobres menos.

Zhao Liming, subdirector de comunicación del distrito de Longsheng (China).

La alfabetización, un arma contra la pobreza

El Centro de Administración de la Educación Comunitaria se ha hecho recientemente acreedor al Premio de Alfabetización "Asociación Internacional de Lectura", atribuido por la UNESCO, por los extraordinarios resultados que ha conseguido con un vasto programa de alfabetización llevado a cabo durante un decenio en las zonas rurales pobres del distrito de Longsheng (China).

El distrito de Longsheng está situado en una zona montañosa de la región autónoma de Guangxi Zhuang y su población es de unas 170.000 personas. Las tres cuartas partes de sus habitantes pertenecen a las minorías étnicas miao, yao, tong y zhuang. Gracias a la labor realizada por el Centro de Administración de la Educación Comunitaria, el índice de alfabetización de todos esos grupos étnicos ha alcanzado hoy en día un nivel particularmente elevado.

El programa de alfabetización de las mujeres iniciado en 1992 por el Centro, así como su programa de erradicación de la pobreza por medio de la educación comenzado en 1998, han conseguido suprimir prácticamente el analfabetismo. Hoy en día, el índice de alfabetización de los adultos jóvenes del distrito se acerca al 100%. Antes de 1997, había en este distrito unas 3.700 mujeres analfabetas pertenecientes a las distintas minorías étnicas. Tres años más tarde, se realizó una encuesta que puso de manifiesto que todas ellas habían sido alfabetizadas.

Los Centros de aprendizaje comunitarios y el género

El Ministerio de Educación, los departamentos de alfabetización a niveles nacional y provincial y organizaciones no gubernamentales de Pakistán discutirán de los Centros de aprendizaje comunitarios en el marco de un seminario organizado del 25 al 28 de febrero en Islamabad.

Los Centros de aprendizaje comunitarios (CLC) son un lugar de transferencia de los conocimientos, de las competencias, de la información y los valores.

Los programas de desarrollo comunitarios funcionan desde hace varias décadas en Pakistán pero el interés disminuyó durante estos últimos años.

El seminario discutirá cómo promover la igualdad entre los sexos e integrarla en las distintas fases de desarrollo de los CLC en el Pakistán. El seminario se inscribe en el marco del Proyecto de refuerzo de las capacidades en alfabetización de la Iniciativa LIFE (Iniciativa para la Alfabetización: Saber para Poder).

El seminario tiene como objetivos: (I) sensibilizar a los responsables y gestores en alfabetización a la importancia de los CLC y a la necesidad de tener en cuenta la cuestión del généro en Pakistán, y (ii) elaborar normas/directrices aplicables en los CLC.

Contacto: nasreen.gul@un.org.pk

concierto solidario por la educación en nigeria

Por segundo año consecutivo, los colegios La Vall, La Farga y Airina, de Institució Familiar d’Educació, están organizando un Concierto Solidario en el Teatro-Auditorio de Sant Cugat para ayudar a que niños de escasos recursos puedan acceder a una educación de calidad Nigeria.Whitesands i Lagoon, dos escuelas de iniciativa social fundadas por padres y que gozan con el apoyo de organismos internacionales, ofrecen una educación de calidad donde la persona se valora por encima de todo. Para más información pincha aquí.

MADRE CORAJE: creatividad y respeto a los demás

La Asociación Madre Coraje es una Organización No Gubernamental fundada para el Desarrollo (ONGD), prioritariamente del Perú. Ha sido declarada de Utilidad Pública (nº 118.908 del Registro Nacional de Asociaciones) y cumple todos los principios de transparencia y buenas prácticas de la Fundación Lealtad (Certificado de la fundación). Ha sido distinguida por el Gobierno peruano como Entidad e Institución Extranjera de Cooperación Internacional (ENIEX). Autorizada como Gestor de Residuos Peligrosos por la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía.

Nuestros Principios

- EL PRINCIPIO DE IGUALDAD-FRATERNIDAD
Asumimos que todos los hombres y mujeres compartimos el mismo origen y formamos parte de la misma familia humana en condiciones de igualdad de derechos y deberes, sin distinción de razas, creencias, ideología, género o cualquier otra condición.

- EL PRINCIPIO DE SOLIDARIDAD
La Solidaridad está en la raíz de todo proceso de humanización. Como seres sociales, asumimos nuestra responsabilidad para trabajar por y junto con los que sufren la injusticia de la privación de los medios más esenciales para vivir, con el fin de ayudarlos a salir de su empobrecimiento.

- EL PRINCIPIO DE GRATUIDAD Asumimos que toda nuestra actividad debe ser considerada como un deber de justicia sin esperar ninguna compensación ni agradecimiento a cambio. En un mundo que se construye cada día desde el egocentrismo del poder-tener, nuestra alternativa es compartir-servir, desde la gratuidad más absoluta.

¿QUÉ HACE EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO?

En el área de Educación trabajamos por contagiar la cultura de solidaridad en la sociedad española.
Es el Área encargada de sensibilizar y de ir creando una conciencia crítica entre los ciudadanos del Norte. Esta Área es una apuesta de Madre Coraje por un cambio transformador de la sociedad donde se pretende generar el cambio de las estructuras injustas de la sociedad. Con este objetivo, Madre Coraje desarrolla varias propuestas:

- CAMPAÑA DE SUR A SUR: Esta Campaña tiene como objetivo global vincular, aproximar, tender puentes recíprocos de conocimiento y solidaridad entre los colectivos con los que trabaja Madre Coraje: la sociedad andaluza y las comunidades campesinas peruanas. Se realiza a través de talleres en las aulas de los centros educativos andaluces (Ver material en Recursos)·

- ESCUELA SOLIDARIA: El objetivo de este proyecto es crear toda una estructura solidaria en los centros educativos, llamados "Departamentos de Solidaridad". Es decir, que en cada colegio haya un grupo estable de varios profesores (4, 5… 15¡¡) que a principio de cada curso escolar se planteen y organicen cómo y qué van a trabajar durante el curso a nivel de centro en lo que a temas solidarios se refiere. No queremos que las asociaciones se acerquen a los colegios de manera aislada y no programada, ni tampoco queremos que los colegios recurran a las asociaciones para rellenar días señalados (Día de la Paz, de los Derechos del niño…). Queremos que los colegios creen su propia propuesta educativa solidaria y que en función de esa propuesta acudan a las asociaciones para que estas les complementen.
· - EDUCANDO DESDE LA RAÍZ: Es la nueva propuesta de Madre Coraje: llevar los valores solidarios a los más pequeños: las aulas de Educación infantil.
Todo este trabajo es posible gracias a un equipo de voluntarias/os y técnicos comprometidos y convencidos de que nada cambiará en el Norte si no cambia en el Sur.

www.madrecoraje.org

Entreculturas promueve la Educación Popular

Entreculturas es una ONGD promovida por los jesuitas que defiende el acceso a la educación de los más desfavorecidos, como medio de cambio social, justicia y diálogo entre culturas.
Apoya proyectos que promueven la educación en las poblaciones más desfavorecidas de América Latina, África y Asia. Para que la educación llegue al mayor número de personas y, también, que su calidad sea cada vez mejor y que se dirija a la transformación social.

La educación que promueve: Educación Popular.

En Entreculturas formamos parte del movimiento latinoamericano de educación popular Fe y Alegría y asumimos, junto a esta red, una manera de entender la educación como propuesta ética, política y pedagógica.Es una propuesta ética porque reconoce que todos los hombres y mujeres somos únicos e irrepetibles, esencialmente iguales, portadores de valores, con una misión a realizar en la vida. Por eso se opone a todas las formas de dominación y discriminación y, en consecuencia, no acepta una sociedad excluyente.Es una propuesta política porque apuesta por generar un cambio radical en la sociedad, por una sociedad profundamente democrática y participativa.Es una propuesta pedagógica para la transformación y no para la adaptación, que parte del saber y la cultura de los educandos y se orienta, mediante el diálogo de saberes, a empoderarlos, es decir a capacitarlos con voz y con poder para hacerlos sujetos de transformación de sus condiciones de vida y de la sociedad de la exclusiónSe trata, en términos de Paulo Freire (educador brasileño en cuyas ideas se enraíza la Educación Popular), de "prácticas educativas orientadas a desarrollar la capacidad de leer la realidad, decir la propia palabra y escribir la historia de la liberación personal y comunitaria".

¿Por qué Educación?

La Declaración Universal de los Derechos Humanos de Naciones Unidas (1948) reconoce la educación como un derecho humano fundamental. La Convención de los Derechos de la Infancia de Naciones Unidas (1989) obliga a los gobiernos a que "implanten una Educación Primaria obligatoria y gratuita para todos y todas".
La Comunidad Internacional -en el Foro Mundial sobre Educación celebrado en Dakar en 2000- constató que el derecho a la educación no se respeta universalmente y fijó compromisos concretos para cambiar la situación, lo que hoy en día se conoce como el objetivo "Educación para Todos": en el año 2015 la educación básica debería ser un derecho universal.

Más allá de un derecho universal, educar es dar oportunidades a través de una educación de calidad que:
- Posibilite una vida digna
- Permita el crecimiento personal
- Se realice junto a la comunidad
- Promueva la justicia social.
- Nace de la Educación Popular.

Cómo entendemos en Intervida la Educación para el Desarrollo

La Educación para el Desarrollo es el enfoque educativo que debe actuar, dentro y fuera del aula, para que alumnos, docentes y educadores incorporen en el proceso de aprendizaje las herramientas necesarias para la construcción de una personalidad crítica, tolerante y solidaria. La comprensión de las causas y consecuencias de las desigualdades es un paso previo a un compromiso personal que, desde un ámbito local, contribuya a generar cambios globales.

Desde Intervida entendemos que, en un mundo global, los cambios que se generan en el Sur deben ir acompañados de profundos cambios en el Norte
Esto implica la necesidad de plantear alternativas a los modelos económicos y sociales establecidos, ya que son la raíz de las desigualdades. Para alcanzar este objetivo resulta necesario incidir en los valores y esquemas que rigen en las sociedades del Norte, sobre todo en el caso de los niños y las niñas, ya que sus valores se hallan en proceso de formación.
Se trata de conseguir que los niños y las niñas sean capaces de analizar su entorno y formular sus propias preguntas, y que puedan construir según sus propios criterios, una actitud crítica y de compromiso frente a la sociedad que los rodea.

Cómo actuamos en este campo
Intervida propone diversas herramientas educativas para divulgar contenidos y procedimientos de la educación para el desarrollo, ya que entendemos que el aula es el ámbito de socialización del menor, y por tanto uno de los puntos clave en la formación de sus valores.
Nuestro interés se centra en dotar a la comunidad educativa de los recursos y materiales pedagógicos que faciliten la enseñanza, además de acercarnos al ámbito del ocio y la educación no formal mediante un enfoque lúdico.

Proyecto Sol
Busca impregnar con los principios de la educación para el desarrollo los diversos ámbitos de la existencia del menor a través de un enfoque lúdico. El proyecto está basado en una web y una revista impresa destinados el ámbito del ocio del menor, además de unos materiales pedagógicos para el trabajo en el aula, y que ponemos gratuitamente a disposición de docentes y educadores.

Guía de Recursos de Educación y Desarrollo

¿Qué es la Guía de Recursos?

Esta Guía quiere ser un instrumento útil y práctico para la consulta de los diferentes materiales y experiencias de Educación para el Desarrollo que llevan a cabo las ONG pertenecientes a la CONGDE. Esta Guía permite conocer de manera sencilla las diferentes metodologías en Educación para el Desarrollo que se aplican en la actualidad, además de intercambiar experiencias, logros y aprendizajes que las ONG extraemos de nuestras propias campañas. A partir de las unidades didácticas, actividades e iniciativas propuesta queremos contribuir a que se conozcan, se usen y se practiquen; contribuir a una educación para el cambio, no sólo desde cada una de nuestras organizaciones, sino también desde el esfuerzo colectivo y la puesta en común de los recursos. Fieles a esta convicción, la Guía ha sido posible gracias al grupo de educación para el desarrollo de la CONGDE, la colaboración de la Fundación Santamaría, así como de las diferentes organizaciones que han aportado información sobre sus procesos educativos y datos relevantes para el acceso y la participación en los mismos.

Esta página web se divide, por un lado en MATERIALES, donde podemos encontrar desde la temática, destinatarios y formato. Por otro lado, tienes la opción de un listado de EXPERIENCIAS, donde se relata varias historias y artículos sobre mujeres, niños , jóvenes, campañas de solidarización, varios programas de formación, etc.
También ofrece un listado de ONG con recursos en esta guía.


Para más información, Guía de Recursos de Educación y Desarrollo.

EDUCACION SIN FRONTERAS

Educación sin Fronteras es una ONGD constituida como asociación que quiere contribuir a una educación transformadora hacia un mundo más justo y solidario, a travŽs de acciones de cooperación internacional para el desarrollo y por el otro realizando acciones que promuevan el cambio en nuestra sociedad.

En los países del Sur, a través de la Cooperación Internacional:

• CREAN CENTROS EDUCATIVOS. Hacen posible el acceso a la educación a los 275 millones de niños y niñas que están todavía sin escolarizar.
• CAPACITAN PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN. Completan la formación de los profesionales de la educación de los países del Sur.
• FORMAMAN EN OFICIOS A JÓVENES. Dan una oportunidad de trabajo a los jóvenes que no han completado la formación básica.
• DINAMIZAN Y FORTALECENLA SOCIEDAD CIVIL. Apoyan en formación, medios y acompañamiento a las ONGs del Sur.

En nuestro país, a través del área de Educación para el Desarrollo:

• OFRECEN HERRAMIENTAS PARA EDUCAR LA SOLIDARIDAD, A LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN. Llegan a los niños y las niñas, la sociedad del futuro, creando materiales y actividades dirigidas a profesionales de la educación.
• FOMENTAN LA SENSIBILIZACIÓN DE LA SOCIEDAD Y SU ACCIÓN A FAVOR DE UN MUNDO MÁS JUSTO. Organizan y participan en campañas ciudadanas de sensibilización a favor de un mundo más justo.
• EJERCEMOS PRESIÓN POLÍTICA. Influimos sobre los agentes de toma de decisión en los ámbitos sociales, económicos y políticos que afectan al desarrollo de los países del Sur. Si quieres saber más, pincha aquí.

EDUCACIÓN PARA LOS NIÑOS

Muchos niños viven en paises en los que la oportunidad para una buena educación es inexistente. Necesitan ayuda. Muchas organizaciones hacen una buena labor apostando por la educación en estos lugares. Gracias a las personas que ponen una sonrisa en la cara de los niños.

FAD--COOPERACIÓN AL DESARROLLO

El trabajo desarrollado por la FAD en Latinoamérica, ha sido el resultado de un esfuerzo compartido desde 1996 con todas las instituciones locales implicadas en los proyectos. Las necesidades educativas y sociales de los colectivos diana, así como las carencias instrumentales de las instituciones que hemos liderado los procesos, se han definido y enfocado en base a un auténtico proceso de desarrollo. En este sentido destacan por su importancia las propuestas de trabajo comunitario y las estrategias de intervención sobre factores de riesgo de orden estructural, a pesar de no contar con grandes infraestructuras ni con dotaciones económicas importantes.

A lo largo del tiempo transcurrido y en base a los resultados obtenidos, la FAD sigue convencida de la utilidad de compartir e implementar su experiencia y su metodología con las aportaciones de las organizaciones e instituciones latinoamericanas que se planteen como objetivos la prevención de riesgos psicológicos y sociales, fundamentalmente en la población infantil y juvenil. Para ello, ha articulado unas estrategias de colaboración con organizaciones en los distintos países, y de estimulación y acompañamiento de programas de desarrollo integral.

¿Qué es SED?

SOLIDARIDAD,

EDUCACIÓN Y DESARROLLO

SED es una Organización No Gubernamental (ONG) para el desarrollo, sin ánimo de lucro y de ámbito estatal. Su objetivo fundamental es la solidaridad con los más desfavorecidos, ya sean personas del Sur, especialmente África y América Latina, o de nuestras propias ciudades. También desarrolla labores de educación en el Norte, para ayudar a comprender las injusticias y así motivarnos para luchar contra ellas. Y de educación en el Sur, para favorecer la aparición de líderes, capaces de animar la sociedad y de cambiar las estructuras locales. Se trata de una ONG para el desarrollo, ya que ayuda, con nuestros recursos humanos, materiales, técnicos y económicos a cambiar las estructuras básicas que impidan la autogestión.

Los objetivos de SED se llevan a cabo en distintos campos de acción a través de varios tipos de campañas:

- Proyectos de desarrollo

- Campos de Trabajo - Misión (CTM)

- Becas Educativas

- Materiales Educativos

En esta página web podrás encontrar toda la información sobre ésta ONG, noticias, fotos, campos de acción, etc. Pinchando aquí.

Educación y Desarrollo Sostenible

«En teoría, el proyecto de dar una educación a las clases trabajadoras es ya bastante equívoco y, en la práctica, sería perjudicial para su moral y su felicidad. Enseñaría a las gentes del pueblo a despreciar su posición en la vida en vez de hacer de ellos buenos servidores en agricultura y en los otros empleos a los que les ha destinado su posición. En vez de enseñarles subordinación les haría facciosos y rebeldes, como se ha visto en algunos condados industrializados. Podrían entonces leer panfletos sediciosos, libros peligrosos y publicaciones contra la Cristiandad. Les haría insolentes ante sus superiores; en pocos años, el resultado sería que el gobierno tendría que utilizar la fuerza contra ellos»

Argumentación del Presidente de la Royal Society inglesa para oponerse a la creación de escuelas elementales (1803)
Citado en Daniel Gil Pérez (1998)

Como podéis comprobar todavía existen personas con este pensamiento de que la Educación no sirve para nada.......................Para eso estamos nosotros y nosotras ahí, para romper estas barreras que anteponen a algo tan imprescindible e importante como es la EDUCACIÓN, sobre todo en este mundo que actualmente está cada vez más insostenible.

En este página web José Palos Rodríguez nos comenta de la importancia que tiene la Educación, que a través de ella se puede llegar al Cambio Social, hacia un Desarrollo Humano y Sostenible. HACIA LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO.

CENTRO DE CUIDADOS

La organización humanitaria Intervida cuenta en la actualidad con 13 escuelas situadas en diferentes áreas marginales de Dhaka en las que lleva a cabo proyectos de desarrollo educacional y de salud de los que se benefician 3.170 estudiantes y 2.000 familias.
Asimismo, tiene abiertos tres centros de Cuidados de Día en los que atiende a los menores de cinco años como paso previo a su ingreso en el colegio. En estos centros se protege a los niños de las enfermedades y se les ofrece asistencia médica si están enfermos. "Reciben tabletas antiparasitarias, suplementos alimenticios, vacunas contra la hepatitis B, la rubéola y el tifus, y atención dental, entre otras prestaciones", indica Intervida.
Al mismo tiempo, los pequeños reciben material escolar y uniformes, realizan juegos educativos que estimulan su creatividad, aprenden nociones básicas de educación, buenos modales y valores, y participan en actividades sobre cómo comportase ante situaciones de riesgo, como cruzar la calle o mantenerse alejados del fuego y los animales peligrosos.

ONG Intervida

Intervida es una ONG de desarrollo, que trabaja para contribuir al desarrollo humano y sostenible, facilitando los recursos necesarios para que las poblaciones más vulnerables fortalezcan sus capacidades y generen oportunidades para mejorar sus condiciones de vida.
La labor de Intervida se basa en proyectos a largo plazo, acciones de sensibilización y educación para el desarrollo. En la actualidad, Intervida está presente en diferentes países de América Latina, África y Asia, dando apoyo a casi cinco millones de personas. Para saber más acerca de intervida, pincha aquí

La educación por Internet en países subdesarrollados.

"Actualmente el mundo está viviendo un proceso de cambio de paradigmas técnicos, económicos e incluso sociales. El mismo se caracteriza por la fusión de la revolución informática con un nuevo modelo; no sólo de cómo hacer negocios, ni de cómo vender un producto, sino también de cómo prepararse a través del uso de los medios digitales; haciéndose necesario la creación de nuevas tendencias, modelos y estrategias que sean más exitosas en el campo educativo."

Esto es un pequeño resumen de la revista "Contexto Educativo" Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías. Si quieres saber un poco más pincha aquí.

Computadoras a 100 dólares para la Educación de Niños en Países Pobres

El proyecto de Nicholas Negroponte, Una computadora por Un niño, iniciado hace dos años está llegando a su madurez tecnológica. Este noviembre se planea iniciar una campaña de dos semanas por las cuales las personas (cualquier persona) puede adquirir dos computadoras a precios reducidos que irán a manos de niños en países 'subdesarrollados'. La idea es reforzar la educación utilizando la tecnología de estás máquinas. Creando nuevas redes de Internet utilizando una sola conexión. Estas computadoras presentan muchas características interesantes: super-ahorro de energía, utilización de software libre, acceso a redes WiFi, almacenamiento flash, etc., etc., etc. Existen algunas pocas limitaciones como la carencia de DVD, CD, o floppy disks. Pero es fácil su implementación a través de puertos USB. Las computadoras poseen micrófono incorporado, así como un tablero sensible para dibujar y cámara para teleconferencias incluida. El plástico utilizado es más resistente que el de las computadoras convencionales y son mucho más resistentes a líquidos o caídas.
Estas computadoras sólo pueden ser compradas por instituciones educativas y estás destinada a niños exclusivamente. Profesores pueden tener acceso a alguna unidad siempre y cuando la utilicen sólo para la enseñanza de los niños.
Una iniciativa que con seguridad deberíamos apoyar

ASAMBLEA DE COOPERACION POR LA PAZ

CURSOS DE COOPERACIÓN SOBRE EL TERRENO, 2008

Por duodécimo año consecutivo, Asamblea de Cooperación Por la Paz (ACPP) organiza durante el verano de 2008 Cursos de Cooperación sobre el Terreno en 10 diferentes países del sur en los que trabajamos: República Dominicana, Honduras, Senegal, Túnez, Marruecos, Palestina e Israel, Guatemala y El Salvador y este año por primera vez en Guinea Bissau.

Los cursos que proponemos tienen como objetivo fundamental mostrar sobre el terreno el impacto de los proyectos de cooperación al desarrollo que ejecutamos en estos países, con la posibilidad de conocer la realidad de zonas y comunidades normalmente alejadas de los circuitos más turísticos y conocidos de estos países.

Para ello, se propone la visita a diferentes programas de cooperación de ACPP, financiados por diversas instituciones españolas. El objetivo es poder hacer el seguimiento de la ejecución de los proyectos así como la evaluación de los objetivos y resultados diseñados y su impacto social, político y económico en las comunidades beneficiarias. Asimismo, los participantes tendrán la oportunidad de identificar nuevas actuaciones junto con los técnicos cooperantes de ACPP y sus contrapartes locales.

Con el fin de garantizar un trabajo serio y riguroso, se realizarán talleres teórico-prácticos. De este modo, los participantes se familiarizarán con la terminología y la metodología utilizada en los procesos de identificación, formulación, seguimiento y evaluación de las acciones de cooperación al desarrollo. Se pretende que puedan llegar a tener una comprensión lo más completa posible de lo que es un proyecto de cooperación.

Puesto que uno de los objetivos fundamentales de nuestro trabajo es potenciar la organización de la sociedad civil en las zonas en las que trabajamos, se organizarán encuentros y reuniones con los agentes de desarrollo locales que participan en los proyectos (las comunidades beneficiarias, las contrapartes y las instituciones) con el fin de obtener una visión amplia de los componentes que participan en todo el proceso de cooperación.

Finalmente, los participantes tendrán la oportunidad de realizar diversas visitas turísticas en días libres al margen de los cursos organizados.

Con carácter previo a la salida de España, se realizará una reunión con los participantes en la que se comentará con más detalle la actuación de ACPP en cada país y la logística de los viajes.

Itinerarios, rutas, etc, quedan sujetos a cambios derivados de las condiciones y lugares donde se realizan.

La comida y alojamiento durante los fines de semana y los días libres que se establecen en cada caso correrán por cuenta de los participantes. No obstante, aquellos que deseen continuar con el trabajo estos días, podrán permanecer en las instalaciones de ACPP y este coste se acordará sobre el terreno.

MUY IMPORTANTE:

• Las fechas de salidas y llegadas son las que la agencia de viajes nos facilitará , por lo que no son definitivas hasta la emisión de los billetes.
• Se intentará que la duración de los cursos sea la indicada, salvo que sea imposible debido a las fechas de los billetes.
• No se realizarán reembolsos de reservas o pagos totales o parciales después del día 1 de junio de 2008.


Requisitos:
- hacer la pre-inscripción (ingresar el 50% del coste del curso elegido).
- enviar CV + carta de motivación.
- concurrir a la entrevista de selección.
El nº de cuenta de Bancaja en el que realizar los ingresos es

2077 0985 15 3100383239

Según el país de destino se considerará el nivel de francés o de inglés,
Se tendrá en cuenta el orden de recepción de solicitud.
Se priorizará a los socios y socias de ACPP.

Educación para el desarrollo. Los estereotipos y la educación multicultural

Las primeras influencias que reciben los niños son las de la propia familia, y las actitudes se adquieren a menudo de manera inconsciente. Más tarde los niños reciben los mensajes estereotipados de los libros, la televisión, las películas, las revistas y los periódicos. Incluso el hecho de que ciertas personas no aparezcan en los medios de comunicación (grupos raciales o étnicos, personas mayores o disminuidos) incitan a los niños a pensar que estos grupos tienen menos valor a los ojos de la sociedad.
A partir de los diez años, los alumnos tienen estereotipos sobre las personas que vienen de países lejanos. Estas ideas nacen muchas veces de los telediarios. Las directivas de televisión se basan muy a menudo en las historias sensacionalistas, a menudo catastróficas, para llamar la atención del público. Estas historias dan a los niños la impresión de que los países en desarrollo están agobiados por los problemas y que nunca progresan.
Los anuncios de las agencias de ayuda al desarrollo, que tienen el objetivo positivo de recaudar fondos para proyectos en los países en desarrollo, pueden reforzar los estereotipos. Estos anuncios muestran imágenes patéticas de niños y refuerzan a los donantes potenciales la idea que los importes mínimos pueden hacer milagros en la vida de estos niños. Este tipo de anuncios sobreentienden que los niños de los países en desarrollo se mueren de hambre, que están sucios, que sus habitantes son incapaces de satisfacer sus propias necesidades y que sólo una ayuda de los países occidentales ricos puede salvarles.
La creación de estereotipos afecta a todos los miembros de la comunidad internacional. A menudo se menosprecia a los que pertenecen a grupos estereotipados en cuanto a la educación, las posibilidades de empleo y de alojamiento. Pueden ser ridiculizados o víctimas de acoso y de violencia. Estas imágenes afectan también a los que las crean. Desarrollan una visión poco realista de sí mismos que puede influenciar en su capacidad de trabajo y de comunicación dentro de un mundo cambiante. Estos desvíos borran cualquier posibilidad de compartir conocimientos y experiencias con las demás culturas.
La educación multicultural ha creado cierto número de iniciativas para mejorar la comprensión entre los grupos y reducir los estereotipos. Pero a pesar de estos objetivos, el programa multicultural a veces tiene efectos imprevistos. Poniendo en evidencia de manera superficial los elementos exóticos de una cultura - por ejemplo la alimentación, la forma de vestirse, etc. -, los estereotipos pueden ser reforzados en vez de borrados. Una parte del material multicultural se basa en los aspectos de vida que recurren más a la historia de un país que a su realidad presente, mientras que en realidad, todas las culturas se adaptan continuamente a las circunstancias. Otros materiales sólo tratan de sustituir un estereotipo negativo por uno positivo, lo que impide también a los alumnos tener una imagen real y concreta de la vida en otro país.
Para hacer efectiva la educación multicultural, es necesario mostrar la composición interna de una cultura así como el hecho de que esta cultura se adapte lógicamente a las circunstancias locales. Esto puede ayudar a los alumnos a constatar que una cultura no es homogénea sino múltiple. La educación multicultural también ha de transmitir el concepto de dignidad esencial de estas personas y su capacidad para aceptar los desafíos con los cuales se enfrentan.
Sin embargo, para cambiar realmente de actitud, los jóvenes necesitan más elementos que una simple información sobre las demás culturas o los demás grupos. Necesitan estudiar las raíces de los prejuicios, tomar conciencia de sus propios esquemas con respecto a los estereotipos y analizar el origen de éstos. Luego han de aprender a eliminar estos estereotipos que ahora son suyos, desarrollar sus capacidades para evitarlos y para concebir un compromiso personal frente a la igualdad y a la justicia.
La actitud de los padres es de vital importancia en la transmisión de valores a los hijos. El respeto, el escepticismo ante los estereotipos, el conocimiento y el espíritu crítico pueden convertirse en la mejor aliada para luchar contra el racismo y el sexismo y en la mejor base sobre la que construir y transmitir valores libres de prejuicios y estereotipos. En la medida de lo posible, es interesante viajar a países o regiones distintas a las nuestras, comer platos diversos, acudir a los espectáculos y festivales multiculturales que ofrezca nuestra ciudad, etc. Estas actividades nos ayudarán a nosotros y a nuestros hijos a empezar a percibir esa diferencia como algo ni tan diferente ni tan amenazante como lo veíamos al principio.
UNICEF.
25 octubre 2004

Puedes encontrar este artículo y varios comentarios sobre él, además de muchos más temas: Aula intercultural. El portal de la educación interculrural

escuela amafe

La Asociación Madre Coraje: trabajo del área de Educación para el Desarrollo